孩子不快樂？為什麼？

孩子不快樂？為什麼？

國立東華大學諮商與臨床心理學系 臨床組 張鎮安

一、前言

在普遍的社會觀點認知下，兒童似乎常常被形容是最無憂無慮的，但真的是這樣嗎？

兒童福利聯盟文教基金會【兒福聯盟】（2004）在《臺灣「心貧兒」現象觀察報告》中指出有四成六的國小高年級學童覺得自己不快樂。根據這項報告的結果還可以發現有約三成一的孩子否定自己存在的價值、將近四成三的孩子遇到挫折容易選擇放棄、四成的孩子覺得自己不受歡迎等…。兒福聯盟（2008）也曾發表了一篇兒童快樂國跨國比較研究報告，其中台灣在二十二個國家中排名第十二，雖然排名在中段，但如果細看結果會發現表現最差的兩個項目是「幸福力」與「安全力」，其中幸福力的高低與孩子和家人相處的關係有密切關聯。兒福聯盟（2018）在兒童幸福感調查中發現年級越高的學生生活滿意感受分數越低，從此處可以發現年紀越大越不快樂。

由這些研究可以得知在我國的兒童並非都很快樂，不快樂的原因有許多，因此筆者將在這邊引用多篇兒福聯盟的研究調查報告來探討兒童的不快樂來源，期待家長閱讀此文章後可以更了解孩子可能在成長中遇到的狀況，讓孩子得到真正的快樂！

二、不快樂的原因

     

這邊要來看看兒童究竟是為什麼而煩惱或不快樂，這一部分很重要的是要讓兒童為自己發聲，讓大人能夠因此聽到真實的聲音。這邊根據兒福聯盟（2018）兒童幸福感調查的研究面向來進行分類，共分成三類：家庭互動、學校與人際以及健康面向。雖然使用這份調查來分類，討論的內容仍然會提及相關調查或研究的內容。

(1)    家庭互動

家庭互動對於兒童是很重要的，如果有好的家庭互動則可能兒童會有較好的發展。在兒福聯盟（2016）兒童心願與煩惱調查的2016年願望中，「爸媽可以常陪我玩」獲得了的四高的票數，顯示兒童本身同樣希望父母的陪伴。

然而在現今的社會中，有家庭互動的比率一直在下降，有48%的學童說爸媽很少或幾乎不會特地空出時間與他們談話，隨著年紀變大，與家人一起吃飯的時間也下降（兒童福利聯盟文教基金會【兒福聯盟】，2018）。一星期中四天以上跟父母同桌吃飯的比例從2012年開始逐漸降低，由於相處時間越來越少，兒童想找到家長傾訴的機會有不多，認為把煩惱告訴爸爸與媽媽容易的比例分別為47.7%與68.4%，遠低於國際平均的73.5%與86.5%（兒福聯盟，2017）。

除了互動時間變少之外，也有可能是父母之間的互動或兒童與父母溝通出現問題，同樣在兒童心願與煩惱調查中，2016兒童的煩惱來源就有一些人提到爸媽感情不好以及無法和爸媽溝通（兒福聯盟，2016）。

在2004的「台灣都會地區兒童家庭生活狀況調查」中發現孩子課後的主要活動是看電視與做功課；孩子最長和爸媽做的事是看電視、其次為吃飯。從「哎唷喂呀」兒童專線中也發現類似的現象，有些孩子會說父母都工作到晚上八、九點，晚餐常常都是隨便買個東西吃，如果功課寫完了就是只能看電視。

從以上這些討論中可以整理出原因，孩子是希望能與父母有多一點互動的，但因為父母的忙碌而很少有機會與父母聊天、談心；另一項則是父母之間感情不好的爭吵也成為孩子的煩惱；無法與父母溝通同樣困擾著孩子。

(2)    學校與人際

除了家庭生活，孩子的另一個生活場域是學校，學校的生活狀況也影響著孩子的生活滿意度。學校生活分為兩部分來探討，分別為學業成就與人際關係。

首先來談談學業成就。兒福聯盟（2009）的台灣兒童快樂生活大調查報告顯示出有近六成二的孩子覺得功課壓力很大，「功課進步」以及「課業」分別在兒童心願與煩惱調查的願望以及煩惱排名第一，甚至都遠多於第二名（兒福聯盟，2016）。由此可以看出許多孩子對於自己成績的要求以及期望非常高，然而這些期望真的都是出自孩子自己嗎？還是有可能是父母或師長的期待所導致的？我們來看看從「哎唷喂呀」兒童專線發現的現象，許多孩子都抱怨功課太多，下課又要補習，沒有時間做自己想做的事，與爸媽反應也都沒有結果，生活中幾乎沒有什麼事能由自己做決定，甚至有時候覺得自己好像是在為爸媽念書（兒福聯盟，2004）。

接著來來探討學校的人際關係。調查發現孩子的主要人際關係建立都是在學校形成的。兒福聯盟（2016）兒童心願與煩惱調查的願望中排名第三的是「交到好朋友」，然而，仍有一成多的孩子認為不能輕鬆的在學校交朋友，而非常同意在自己學校有關屬感的比例隨著年級上升而下降，同樣的年齡越大越不喜歡去上學（兒福聯盟，2018）。另外，有四成的孩子覺得自己不受歡迎（臺灣兒童福利聯盟，2004）。

校園霸凌是影響的可能性之一。調查發現19.6%的兒少曾在過去半年內在學校被同學欺負，超過兩成被欺負者表示被欺負時不知道該怎麼辦（兒福聯盟，2018）。

從以上兩點來看，孩子在學校中的生活也很有可能有許多的不快樂，課業方面往往壓力過大，人際關係則也不一定能夠很順利。筆者認為課業壓力的過大有可能是來自我們的文化而形成的，讀書固然重要，但如果孩子越學越不快樂，那真的好嗎？至於人際關係相對來說筆者會認為更重要，因為在孩子接下來的每一段發展中，絕對都離不開人際關係的互動與處理。

(3)    健康面向

在兒福聯盟（2018）的兒童幸福感調查中自認健康狀況非常好的比例有28.6%，但同樣隨著年齡而越來越差。在這份調查報告中並沒有多加敘述評估的詳細內容，所以接下來的討論主要就是以其他份有關個人身心健康的調查或研究來討論。

有88.6%的孩子覺得自己身心健康，但需要注意的是仍然有24.1%的孩子覺得孤單（兒福聯盟，2009）。另外，在自我存在價值感的討論中，仍然有二成二的孩子覺得世界少了自己也沒關係（兒福聯盟，2018）。

從這些調查結果可以發現雖然大部分的孩子認為自己是健康的，但仍然有一些孩子覺得不健康，甚至是對自我的存在意義產生疑惑！

三、討論

      經過了以上三大類的討論，我們能夠發現每一個項目彼此之間其實都習習相關，當家庭關係好，在學校碰上困難時能夠找家人幫忙；相反的，學校人際關係好的話，當家庭出狀況時也能找到朋友傾訴。這些關係的好與壞也都會對身心健康與存在價值產生影響。

      筆者認為家庭關係中的互動減少是一件很可怕的事，人一出生就是需要被照顧的，家庭一般來說是第一個安全的照顧來源，但並不是說當小孩有了意識與基本的生活能力之後投入的照顧與關心就不用了，因為成長是一件長期的事，每個階都有需要家庭的時候。

      另一個議題同樣讓筆者感到驚訝，也就是小孩對於存在意義的探討。我們的教育體制似乎太重視各種主流學科的學習，身為家長的不得不一起跟著這種主流的教育體制，小孩則在開始接受教育後就被灌輸要考好成績、讀好學校，到最後可能有好成績也有好學校卻不知道自己要做什麼？筆者是一位研究生，大學畢業時身旁就有許多同學面臨到這樣的狀況。

      經過這些調查我們可以看到，其實兒童時就開始有這些煩惱了，筆者認為這些煩惱其實是需要對生命的意義作一番探討，也可以說是一種哲學的探討，但現在學校的教育幾乎沒有這樣的課程，往往只是讓學生不停的吸收知識卻沒有對吸收知識做出反思。

      最後有關人際互動的層面，仍然有一些小朋友交不到朋友，在我們現代的說詞可能是邊緣人。每個小孩都是特別的，有些小孩可能擅長交朋友，有些則不擅長，但主流的價值似乎是要很會交朋友或很會社交，這可能讓這些孩子更加被邊緣化，甚至出現霸凌。人際關係問題涉及相當多的原因，是需要針對個人花時間探討與了解的。此時老師與家長此時就扮演了很重要的角色，因為當一個孩子在學校的人際關係遇到挫折時，如果連老師都置之不理，家長也不聞不問則等於是切斷了所有機會。

因此，孩子是否快樂並不是一個單方面的問題，不但與家庭、學校生活有關，同時可能與整個社會以及教育的制度息息相關。每一個小孩都是特別的，也都有權利獲得快樂的生活。希望每一位家長或者每一位老師都能從這些面向好好的去了解每一位孩子，給予孩子真正需要的。最後，期許每一位孩子都能夠永有快樂的生活。

參考資料

兒童福利聯盟文教基金會（2004）。臺灣「心貧兒」現象觀察報告。取自https://www.children.org.tw/research/detail/70/218

兒童福利聯盟文教基金會（2004）。「兒童心靈照護」發現報告。取自https://www.children.org.tw/research/detail/70/219

兒童福利聯盟文教基金會（2009）。台灣兒童快樂生活大調查報告。取自https://www.children.org.tw/research/detail/67/258

兒童福利聯盟文教基金會（2017）。兒童福祉調查。取自https://www.children.org.tw/research/detail/67/1019

兒童福利聯盟文教基金會（2016）。兒童心願與煩惱調查。取自https://www.children.org.tw/research/detail/67/864

兒童福利聯盟文教基金會（2018）。兒童福祉調查報告。取自https://www.children.org.tw/research/detail/67/1440

兒童福利聯盟文教基金會（2018）。兒童幸福感調查。取自https://www.children.org.tw/research/detail/67/1353

兒童福利聯盟文教基金會（2008）。「兒童快樂國」跨國比較研究報告。取自https://www.children.org.tw/research/detail/67/255